Социальная мобильность.

Пример горизонтальной мобильности: переезд из одного города в другой.

Пример вертикальной мобильности: смена низкооплачиваемой работы на высокооплачиваемую.

Общества, где социальная мобильность высока, называют открытыми, а общества с низкой социальной мобильностью — закрытыми. В самых закрытых обществах (скажем, в кастовой системе) восходящая вертикальная мобильность практически невозможна. В менее закрытых (например, в сословном обществе) имеются возможности для перемещения наиболее амбициозных или удачливых людей на более высокие ступени социальной лестницы.

В открытом обществе основным механизмом повышения социального статуса является институт образования. Даже представитель самых низких социальных слоев может рассчитывать на то, что он добьется высокого положения, но при условии, что он получит хорошее образование в престижном университете, продемонстрировав при этом высокую успеваемость, целеустремленность и высокие интеллектуальные способности.

Индивидуальная и групповая социальная мобильность
Горизонтальная и вертикальная социальная мобильность
Маргиналы и люмпены.

При индивидуальной социальной мобильности возможно изменение социального статуса и роли отдельного человека в рамках социальной стратификации.  

При групповой социальной мобильности изменяется социальный статус какой-то социальной общности. 

Социальная мобильность может быть вертикальной и горизонтальной. При горизонтальной мобильности социальное перемещение индивидов и социальных групп происходит в иные, но равные по статусу социальные общности. Разновидностями горизонтальной мобильности являются: территориальная (миграция, туризм, переселение из деревни в город), профессиональная (смена профессии), религиозная (смена религии), политическая (переход из одной политической партии в другую).

При вертикальной мобильности происходит восходящее и нисходящее перемещение людей. Социальные перемещения по вертикали связаны, во-первых, с глубокими изменениями в социально-экономической структуре общества, появлением новых классов, социальных групп, стремящихся к завоеванию более высокого социального статуса, а во-вторых, — со сменой идеологических ориентиров, системы ценностей и норм, политических приоритетов. В этом случае наблюдается движение наверх тех политических сил, которые смогли уловить изменения в умонастроениях, ориентациях и идеалах населения.

Социальная (групповая) мобильность связана с появлением новых социальных групп и влияет на соотношение основных социальных слоев, чей статус перестает соответствовать сложившейся иерархии. К середине XX столетия такой группой, например, стали управляющие (менеджеры) крупных предприятий. 

Маргиналы - это социальные группы, утратившие прежний социальный статус, лишенные возможности заниматься привычной деятельностью, оказавшиеся неспособными адаптироваться к новой социокультурной (ценностной и нормативной) среде. Их прежние ценности и нормы не поддались вытеснению со стороны новых норм и ценностей. Усилия маргиналов для адаптации к новым условиям порождают психологические стрессы. Поведение таких людей отличается крайностями: они либо пассивны, либо агрессивны, а также легко преступают нравственные нормы, способны на непредсказуемые поступки. 

Лю́мпен  — термин, введённый Карлом Марксом для обозначения низших слоев пролетариата. Позднее «люмпенами» стали называться все деклассированные слои населения (бродяги, нищие, уголовные элементы, алкоголики и другие социальные иждивенцы). В большинстве случаев люмпен — это лицо, не имеющее никакой собственности и живущее случайными заработками или, чаще, пользующееся государственными социальными пособиями в различных формах.

Социальные институты: их понятия и структура.

Социальные институты (insitutum — учреждение) — комплексы (ценности, правила, нормы, установки, образцы, стандарты поведения в определенных ситуациях), а также органы и организации, обеспечивающие их реализацию и утверждение в жизни общества.

Все элементы общества связаны между собой общественными отношениями — связями, возникающими межсоциальными группами и внутри них в процессе материальной (экономической) и духовной (политической, правовой, культурной) деятельности. 

Основная цель социальных институтов — достижение стабильности в ходе развития общества. В соответствии с этой целью выделяют функции институтов:

• удовлетворение потребностей общества;
• регуляция социальных процессов (в ходе которых обычно эти потребности удовлетворяются).

К признакам социального института относятся:

• совокупность учреждений, социальных групп, целью которых является удовлетворение тех или иных потребностей общества;
• система культурных образцов, норм, ценностей, символов;
• система поведения в соответствии с этими нормами и образцами;
• материальные и человеческие ресурсы, необходимые для решения задач;
• общественно признанная миссия, цель, идеология.

В соответствии со сферами общественной жизни можно выделить четыре основные группы институтов:

• экономические институты - разделение труда, собственность, рынок, торговля, и тд.
• политические институты — государство, армия, милиция, полиция, парламентаризм, президентство, монархия, суд, партии, гражданское общество;

Так же можно выделить: 

• институты стратификации и родства - класс, сословие, каста, половая дискриминация, расовая сегрегация, дворянство, социальное обеспечение, семья, брак, отцовство, материнство, усыновление, побратимство;
• институты культуры — школа, высшая школа, среднее профессиональное образование, театры, музеи, клубы, библиотеки, церковь, монашество, исповедь.

Анализ по таблице.

а) о направлениях межпоколенной и внутрипоколенной мобильности; 

б) о действующих социальных лифтах; 

в) о зависимости выбора профессий детьми от социального статуса и деятельности родителей. 

Проанализировав таблицу, мы можем рассуждать следующим образом: Каждый случай индивидуален, и особой закономерности не прослеживается. 

1. Межпоколенная мобильность- Дети либо достигают более высшей планки, либо идут по нисходящей по сравнению со своими родителями,. Внутрипоколенная мобильность - индивид, вне соотношения с отцом\матерью , меняет свои социальные позиции. Как пример рассмотрим несколько случаев: 

Сын:

Начальник отдела кадров.

Первое место работы:

продавец.

Социальный лифт:

получение высшего образования

Здесь мы видим , что человек , воспользовавшись социальным лифтом, иначе говоря получил высшее образование, изменил свое место работы на более престижное, тем самым встав на более высокую ступеньку. Это Внутрипоколенная мобильность.

Продолжим по той же схеме:

Отец\мать.

Нынешнее задание:

уборщица.

Первое занятие:

воспитатель в детском саду. 

Социальный лифт:

брак.

В данном случае можно рассмотреть межпоколенную мобильность. Сын, по сравнению с матерью достиг больших высот, стал выше по карьерной лестнице по отношению со своим первым местом работы, и по сравнению с постоянной и первой работой его матери. И с точностью до наоборот будет работать нисходящий соц. лифт.

Но иногда можно заметить нулевую межпоколенную и внутрепоколенную мобильность, в этом же случае можно наблюдать отсутствие социального лифта. 

Постоянное место работы:

Строитель.

Первое место работы:

Строитель.

Социальный лифт:

Отсутствует.

Мать\отец.

Постоянное место работы:

строитель.

Первое место работы:

строитель.

Социальный лифт:

вступление в брак.

2. И все таки - что же это за социальный лифт?
Само понятие очень похоже на социальную мобильность.

Социальный лифт - условное наименование совокупности факторов, оказывающих определяющее влияние на вертикальную социальную мобильность.

Рассмотрим разные виды социальных лифтов.

Вступление в брак:

зачастую, именно заключение брака может повлиять на вертикальную мобильность. Подобно Золушке, ставшей принцессой, выйдя замуж на принца. 

Образование: 

именно образование является главным социальным лифтом, который конечно же отвезет вас "вверх", ведь именно образование служит опорой в поиске престижной, высокооплачиваемой работы.

Фортуна.

конечно, некоторые могут отнести данный вид социального лифта к сказочной выдумке, но я рискну. К примеру - выигрыш в лотерее. Чем не пример быстрого социального лифта?

когда без особых усилий последний нищий бедняк может стать обладателем внушительной суммы, которая в будущем позволит ему подняться по социальной лестнице.

Социальный лифт может как и "поднять", так и "опустить" вниз.

Рассмотрим пару примеров.

молодой человек окончил школу и собирался получить высшее образование, но вместо этого он связался с дурной компанией и попал в исправительную колонию.

или этот же молодой человек, не ставший связываться с дурной компанией, получает высшее образование и становиться дипломированным специалистом. 

В таблице прослеживается некая закономерность - социальным лифтом для большинства послужило высшее образование, что вполне объясняет , что именно образование является самым весомым и распространенным социальным  лифтом на сегодняшний день. 

в)Я выделила для себя 2 категории:

- те, кто пошел по стопам родителей, и выбрал их же профессию и направление.

- те, кто стал выше по социальной лестнице, нежели их родители.

(Тех, кто стал ниже родителей по соц.лестнице мною замечено не было, хоть такие случаи и случаются  )

Но можно рассмотреть и другие примеры:
- Случаи, когда профессия становиться семейным ремеслом "семья врачей", "семья юристов".
Когда профессия становиться традиционной в семье.

Почему же все таки по большей части дети выбирают отличную профессию от профессии своих родителей.
- С точки зрения доступности:
Теперь образование доступно всем, возможности для реализации своих целей обширные. В СССР особого выбора в выборе профессии не было. Это были преимущественно технические профессии.
-С точки зрения достижение результата, который превосходит достижения родителей. 

Опять же, все условно и субъективно во всех случаях, так как каждый случай нужно рассматривать отдельно, с учетом некоторых тонкостей. 

Но некую закономерность тоже можно уловить. 

Ежели профессия родителя была достойной (для определенных кругов и субъектов)\ высокооплачиваемой\ стабильной\ важной для общества, или все сразу, то в большинстве случаев ребенок выбирал профессию либо в этом направлении, или близко к нему.

В случае, когда профессия родителя была ребенком отвергнута и был выбран другой путь, то эта профессия могла быть низкооплачиваемой\ не престижной\ не стабильной, или все сразу.

Если обобщить, то, 

1. Если родитель был успешен, ребенок мог выбрать профессию похожую по важным для него критериям, или даже такую же.

2. Если родитель был не успешен\ не смог себя реализовать, ребенок возможно будет искать другой, и порой противоположный путь к своей реализации и профессии. 

Моя летняя деятельность.

Лето пролетело (как и предсказывалось) моментально. И оно должно было быть фееричным, как бы завершающим школьную череду летнего отдыха. Таким оно и проявило себя.
Каждый месяц ознаменовал себя чем-то особенным для меня. Но об этом чуть позже.
Признаюсь честно: Это лето я планировала именно отдохнуть, посвятить себе и своей творческой деятельности, изучить новую страну и познакомится с людьми с "другой земли".
Поэтому свое лето я разграничила на 2 категории: Труд , творчество, или языком обществознания: трудовая и духовная деятельность.

И начну я со своей творческой деятельности.  

Школа закончилась, и с сладостными мыслями о предстоящем необычном лете я уехала из своего маленького городишки в большой свет. Мой путь пролегал в Чехию, ее столицу - Прагу. 

Эта поездка была для меня нечто большее, чем просто путешествие, ведь всего за 3 месяца мне предстояло выбрать свою будущею профессию и определить свое направление. Чехия никак не может быть логически связанна с этим, но моя интуиция утверждала обратное. 

С первых секунд я не чувствовала себя с этой стране чужой - это была родная мне страна, с такими же людьми, как я. За всего 2 недели прибывания, Прага стала моим вторым домом. 

И не зря этот город является колыбелью легенд. Так и началась моя поездка по одному из самых красивых городов Европы. 

Прага - небольшая, уютная столица Чехии. И что уж тут говорить - ее красоты необъятны.Много художественных произведений Прага хранит.  В особенности ее архитектура, что, кстати, можно отнести к художественному познанию.

Надо признать, что моя главная цель заключалась в поездке вот по таким маленьким и неприметным пригородам Праги, но увы, она осталась несбыточной. 

И что может быть лучше, чем просвещаться , изучая город изнутри. Об этом городе можно говорить бесконечно.

Смотровые башни.

Карловы Вары и другие пригороды Праги.

Страшные костницы, в которых пропадает дар речи.  

И потрясающие соборы.

Что уж говорить , наверное историю Праги я знаю теперь лучше, чем историю родного Челябинска, ибо экскурсий было выше крыши, и мне это даже нравилось. 

Помимо всего прочего, мы посетили еще и Дрезден (Германия). Этот город - настоящая изюминка для историков и любителей винтажных зданий. Уезжая из таких мест, чувствуешь себя путешественников во времени , с целым запасом знаний о Чехии. Но не столько достопримечательности Праги меня удивляли, сколько ее люди. Они были так похожи на моих сограждан, что казалось порой, что я и не уезжала. Но была одна маленькая особенность.: люди в Праге очень любят тебе улыбаться. Пару раз ко мне даже подходили знакомиться, и что-то объясняя на корявом английском пытались пригласить куда-нибудь в кино , или театр.

Именно такими впечатлениями ознаменовал себя мой Июнь. Но не только этот месяц стал концентрацией моей творческой деятельности. 

Июль стал для месяцем спорта, особенно пляжного волейбола. 

А Август стал центром моей духовной деятельности. Я писала стихи, делала подделки из глины, сочиняла музыку в онлайн редакторах.  Но самое главное - за все эти 3 месяца разноплановой творческой работы я решила главную проблему. Я определилась со своей профессией. Не знаю как это вышло,  Но это лето стало самым главным в моей жизни. 

Трудовая деятельность. 

В моем лете было место не только отдыху. Одним из главных занятий стало изучение новых для меня языков. Первым стал Испанский. Язык довольно простой и интересный. 

Но и о школе я не забывала. Стоит упомянуть о тех многочисленных часах , проведенных в компании с решебниками ЕГЭ  и документальными историческими фильмами. 

Так же, за время отдыха у меня появилось необычное для меня желание - написать какую-нибудь исследовательскую работу. Тему и само содержание работы я обдумывала, пополняла или исключала некие пункты, и в итоге получилась целостная картина моего проекта. 

И что я скажу в итоге? 

Это лето было плодотворным и очень насыщенным. Я работала на себя, занималась ради своих целей и это принесло плоды.  Я творчески развивалась и постигала то, что было по моему мнению наиболее полезным, а так же занималась подготовкой к 11 классу. В равной степени у меня развивалось трудовое и духовное направление.   В тандеме это все даст мне большой плюс в будущем.

Семья как малая группа.

Моя семья относительно небольшая. 
количество членов семьи - 5

1)хозяйственно-экономическая - Удовлетворением моих потребностей занимаются родители. При этом, в некоторых случаях я могу выполнять хозяйственную функцию: уборка по дому.
2) регенеративная - Я принадлежу к фамилии моей семьи - Плужникова.
3) образовательно-воспитательная- Родители обеспечивают мою социальную адаптацию, путем обсуждения со мной ряд проблем, которые свойственны молодым людям вроде меня.
4) социального контроля - Мои родители предоставляют мне свободу выбора и действий, но при этом присутствует их невесомый контроль. Есть разные виды деяний, которые в моей семье, аналогично со многими, в черном списке. 
5) рекреативная- Времяпрепровождение в выходные дни мы проводим вместе. Особенно хороша традиция собираться по вечерам. В такие моменты мы разрешаем проблемы, дабы позднее они не приняли иной оборот.
6) духовного общения - Не редко, мы можем выйти на прогулку в парке. Порой, мы ходим на интересные выставки в музее.Наш совместный досуг позволяет духовно обогащаться.
7)социально-статусная -
Статусы  при рождении - 
Дочь, Внучка, девочка.
Статусы приобретенные-
Ученица 23 гимназии,
8) психотерапевтическая - Мы не только обеспечиваем друг другу поддержку, но и помогаем разобраться в себе. 

Наш класс как малая социальная группа.

Характеристика

Малая социальная группа  — немногочисленная группа людей (от 3 до 20 человек), которые объединены общей социальной деятельностью, находятся в непосредственном общении, способствуют возникновению эмоциональных отношений.

• Количество участников малой группы - 22 человека

• Общая деятельность:  Учебная деятельность, решение бытовых и организационных проблем.

• Контакты:  Взаимодействие в непосредственном местопрепровождении организации. Взаимодействие мне местапрепровождения. 

        
 -условными (члены группы не имеют постоянных контактов друг с другом);
- реальными (члены группы имеют постоянные контакты друг с другом);
- естественными (складывающимися сами по себе).
Естественные группы делятся на:
- формальные - группы, которые создаются и существуют лишь в рамках официально признанных организаций;
- неформальные - группы, которые возникают и существуют на базе личных интересов их участников и действуют вне официальных организаций.
1. Реальная 
3. Первичная.
1. Официальная и неофициальная
        
2. Деловая и личная
Первый слой 
Второй слой 
Третий слой
Класс как группа по книге А.Н.Лутошкина "Как вести за собой"
Наш класс - это маленькие ячейки, которые контактируют друг с другом, принимают решения, общаются и враждуют. Эти ячейки и образуют в конечном итоге наш класс. Ни в одной из ячеек нет лидера, ежели только это не авторитет, но не всегда к его мнению могут прислушаться. Обычные ссоры на бытовом уровне происходят не меж ячеек, а в них самих. Эти ссоры не являются у нас долговременными. Нас класс способен к совместному, интенсивному труду, Но , как и в любом таком коллективе, находятся "пассивные наездники" , которые могут не выполнять свою часть работы, а лишь довольствоваться результатом. Если бы не организационное начало нашего классного руководителя, вполне вероятно, наш класс стал бы такой же разрозненный , как и другие классы нашей параллели. 

Признаки

1. Общая направленность на осуществление общей цели. 

Подготовка общего проекта:  распределение ролей, решение способа организации общей деятельности.  

2. Определение лица, организующего совместную и организационную работу. 

Порой, большая часть организационной работы перекладывается на Яну, потому что она самый ответственный человек в классе. Лиза и Рома могут организовать дать интересную идею, поэтому порой на их плечи перекладывается груз организации каких-либо совместных работ. 

3. Наличие целей присутствия в школе.

Целью может являться желание получить знания \ желание подготовиться к экзаменам \ желание провести время с друзьями \ выполнение своих прямых обязанностей.

4. Разделение \ распределение ролей.

Например, при работе с общим документом, на меня возлагается часть работы с презентацией, Яна находит информацию и картинки, Даша выделяет самое важное и переправляет мне для оформления презентации.

5.  Наличие эмоциональных отношений между членами группы

Наш класс разделен на микрогруппы. Я, Таня, Юля, Яна, Даша порой собираются после уроков в столовой , чтобы обсудить все то, что происходило за день. Порой мы садимся к Лизе и Роме, так как нам интересно их мнение на какой-либо счет. Бывает, что некоторые люди из нашего класса нам не приятны, поэтому мы стараемся избегать их общества. 

6. Создания структуры организации совместной деятельности.
Таня руководит дежурством. Она распределяет людей в столовую и по этажам. Даше могут дать задания приобрести тетради.

Тип группы

Малые группы бывают:

С точки зрения нашего класса 

Люди в нашем классе взаимодействуют друг с другом, проводя время вместе. 

2. Малая
Кол-во участников - 22 человека

Взаимодействие с кругами лиц, предрасположенных к общению.

4. Вторичная.
Достижение результатов.

5. Референтная 
Группа ориентируется на общие результаты.

По  типу отношений

Официальная.
Явка на репетицию к концерту, посвященному 9 мая - обязательна. 
Неофициальная.
Собрание учеников 10 В класса после школы в столовой для обсуждения ряда тем.

Деловая.
Подготовка к будущему экзамену, дабы рейтинг школы был на высоте.
Личная.
Удовлетворение потребностей в общении на переменах.

3. Рациональная и эмоциональная
Эмоциональная.
В наш класс перешел новый человек. Некоторые люди решили, что этот человек дружелюбен и довольно интересный собеседник. А кто-то напротив решил, что данный человек избалован и скуден в общении.
Рациональная. 
На основе нашего опыта я знаю, Что Таня склонна к пониманию, Даша гиперактивный человек, с которым не бывает скучно. Виталик ходит на волейбол, и это причина того, что бесполезно пытаться забрать у него мяч, а Яна творческий человек. 

Интеграция:

При эмоциональном анализе, вы отбираем некоторых одноклассников, близких по духу и по общению. 

совместное времяпрепровождение в учебном учреждении или вне него. В зависимости от выполнения каждым членом группы своих обязанностей, будет изменятся уровень интеграции группы.

Принятие совместных решений и отбор идей.  Решение, какую песню мы будем исполнять 8 мая в актовом зале.Совместное решение не подразумевает принятие решения каждым членом группы. Порой это ее подавляющее большинство.

Рынок труда - конспект по экономике

Особенности рынка труда.
1.На деле, на рынке труда покупатель и продавец меняются местами.Собственниками являются отдельные люди, которые на деле "продают свой труд". Покупателями услуг труда являются фирмы, между ними так же существует конкуренция, за более качественные кадры.
На данном рынке продаются и покупаются услуги труда.

2.А что является ценой услуг труда? заработная плата , или даже ставка. Ставка в единицу времени, например за день, за месяц и тд.

3.рынки услуг труда могут разливаться по степени конкурентности.

4.Некоторые отраслевые\географические рынки - монопсонии.

5.Рынок совершенной конкуренции и его признаки:

• большое количество и покупателей и продавцов услуг труда.
• каждая фирма потребляет только малую часть от имеющегося объема услуг труда.
• каждый продавец услуг труда продает лишь малую часть от объема услуг труда.
• свободный вход и выход на рынок. Трудовые ресурсы мобильны.

Спрос на услуги труда:
W - ставка заработной платы
DL - спрос на труд
L - труд

Спрос на труд является производным от спроса на товары и услуги производимым с его помощью.
Вырастит спрос на товары и услуги, вырастит спрос на тех людей, которые эти услуги предоставляют.
Закон убывающей предельной производительности - если переменным является только один ресурс, а остальные - постоянные , то каждая следующая единица этого ресурса приносит отдачу меньше чем предыдущая. (уменьшение удельного продукта труда)

Предельный продукт труда - Предельный продукт труда — сколько продукции даёт фирме дополнительный работник .